A.課程的功能
B.課程的組織核心
C.課程任務(wù)
D.課程制定者或管理制度
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A.一門學(xué)科應(yīng)完成的任務(wù)類型數(shù)
B.一單元課程所完成的任務(wù)類型數(shù)
C.一周課程所完成的任務(wù)類型數(shù)
D.一節(jié)課所完成的任務(wù)類型數(shù)
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.工具型課程
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.泰勒
A.課的類型
B.課的結(jié)構(gòu)
C.課的構(gòu)成
D.課的組織
A.深度和廣度
B.科學(xué)性和系統(tǒng)性
C.深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)
D.科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)
A.斯賓塞
B.杜威
C.赫欽斯
D.泰勒
A.教什么
B.如何教
C.教科書編寫
D.學(xué)習(xí)策略
A.課程是知識
B.課程是經(jīng)驗
C.課程是活動
D.課程是項目
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.課程內(nèi)容
B.課程方案
C.課程目標(biāo)
D.課程設(shè)計
最新試題
由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程,稱()
課的類型分類的根據(jù),一直以來主要有兩種基本形式,即根據(jù)()劃分。
具有代表性的課程理論主要有()
課程表的安排應(yīng)遵循的原則是()。
泰勒原理包含的主要內(nèi)容是()。
課程評價模式有()
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征,我們可以將隱性課程分為如下類型()
顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在()
綜合實踐活動課程包括()
新課程改革中對教師角色提出的新要求是成為()