A.整體性原則
B.可操作性原則
C.遷移性原則
D.合理性原則
E.生理適宜原則
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A.課程政策是如何制定的
B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)
C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
D.怎樣才能有效地組織這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
E.怎樣確定這些目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)
A.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
B.教學(xué)研究計(jì)劃
C.課題計(jì)劃
D.教具制作計(jì)劃
E.課時(shí)計(jì)劃
A.課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱
C.課本或教材
D.課堂教學(xué)
E.教案
A.必修課
B.選修課
C.活動(dòng)課
D.班會(huì)課
E.社會(huì)活動(dòng)
A.修身、齊家、治國(guó)方面的準(zhǔn)備知識(shí)
B.關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí)
C.某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)
D.關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn)
E.培養(yǎng)情感的內(nèi)容
A.課程理念
B.教學(xué)計(jì)劃
C.教學(xué)大綱
D.教材
E.教參
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程目標(biāo)
D.教科書
A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.締造取向的課程實(shí)踐觀
C.民主化的課程政策觀
D.回歸生活的課程生態(tài)觀
A.回歸生活的課程生態(tài)觀
B.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
B.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
最新試題
課的類型分類的根據(jù),一直以來主要有兩種基本形式,即根據(jù)()劃分。
課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為()
根據(jù)課程任務(wù),可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。
我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有()
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括()
我國(guó)中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括()
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征,我們可以將隱性課程分為如下類型()
我國(guó)中小學(xué)課程包含的主要因素有()
學(xué)生的身心發(fā)展條件對(duì)課程的制約作用體現(xiàn)在()