A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.締造取向的課程實踐觀
C.民主化的課程政策觀
D.回歸生活的課程生態(tài)觀
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A.回歸生活的課程生態(tài)觀
B.全人發(fā)展的課程價值取向
C.締造取向的課程實踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.全人發(fā)展的課程價值取向
B.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
C.締造取向的課程實踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.教科書
B.教學(xué)參考書
C.課外讀物
D.練習(xí)冊
A.國家、地方、教師三級管理
B.國家、校長、教師三級管理
C.國家、地方、學(xué)校三級管理
D.國家、地方、校長三級管理
A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.回歸生活的課程生態(tài)觀
C.民主化的課程政策觀
D.締造取向的課程實踐觀
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗課程
C.綜合課程
D.活動課程
A.教師文化
B.課堂文化
C.課程文化
D.學(xué)生文化
A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.回歸生活的課程生態(tài)觀
C.締造取向的課程實踐觀
D.民主化的課程政策觀
A.講授課和復(fù)習(xí)課
B.單一課和綜合課
C.講授課和實驗課
D.理論課和實踐課
A.教材
B.課程計劃
C.教科書
D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
我國中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括()
“經(jīng)驗課程”還被稱為()
綜合實踐活動課程包括()
在世界教育發(fā)展史上具有代表性的課程類型主要有()
課程計劃的編制應(yīng)該遵循的原則()。
制訂教學(xué)進(jìn)度計劃包括制訂()。
在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是()
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征,我們可以將隱性課程分為如下類型()
顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在()
課程表的安排應(yīng)遵循的原則是()。