單項選擇題個體身心發(fā)展的順序是不可逆的，因此教育要（）。
A.因材施教
B.抓關鍵期
C.循序漸進
D.揚長避短
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1.單項選擇題埃里克森心理社會發(fā)展論認為童年期主要面臨（）的危機，危機的積極解決就會形成能力的品質(zhì)。
A.主動對愧疚
B.勤奮對自卑
C.自主獨立對羞怯疑慮
D.自我統(tǒng)合對角色混亂
2.單項選擇題（）觀察自己孩子，提出兒童認知發(fā)展階段理論，對發(fā)展與教育產(chǎn)生巨大影響。
A.維果斯基
B.霍爾
C.普萊爾
D.皮亞杰
3.單項選擇題提倡“化性起偽”，又稱積偽主義的古代學者是（）
A.老子
B.孔子
C.孟子
D.荀子
4.單項選擇題（）在論述習與性的關系時，提出“性相近，習相遠”。
A.朱熹
B.孔子
C.荀子
D.孟子
5.單項選擇題“德西效應”表明，（）。
A.外部動機和內(nèi)部動機是同樣重要的
B.外部動機對學習影響更大
C.外部刺激可以提高內(nèi)在學習動機
D.外部刺激有時反而會降低內(nèi)在學習動機
6.單項選擇題麥克萊蘭德和（）對成就需要的系列實驗研究，形成了成就動機理論。
A.阿特金森
B.默瑞
C.海德
D.羅特
7.單項選擇題下面的（）活動，不屬于學習活動。
A.狗拉雪橇
B.小孩刷牙
C.小明打球
D.嬰兒喝奶
8.單項選擇題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說明行為反應的形成存在（）現(xiàn)象。
A.連鎖反應
B.混亂
C.分化
D.泛化
9.單項選擇題奧蘇貝爾認為，對學生而言，最有效的學習方式是（）。
A.有意義的接受學習
B.機械的接受學習
C.有意義的發(fā)現(xiàn)學習
D.機械的發(fā)現(xiàn)學習
10.單項選擇題為了防止個體習得行為的消退，可以采?。ǎ┓绞竭M行強化。
A.連續(xù)強化
B.間隔強化
C.弱強化
D.負強化
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觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。
題型：判斷題
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
題型：判斷題
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
題型：判斷題
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
題型：多項選擇題
認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。
題型：多項選擇題
下列關于中學生體育鍛煉表述正確的是（）
題型：多項選擇題
進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系，在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。
題型：判斷題
動機最佳水平與任務的難度成正比。
題型：判斷題
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。
題型：判斷題
對于小學生學習特點描述正確的有（）
題型：多項選擇題