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A.可控性
B.穩(wěn)定性
C.控制點
D.客觀性
A.反省能力是認知策略重要成分
B.認知策略的學習需要較高的思維水平
C.認知策略設計的概念和規(guī)則巨嬰較高的概括性
D.認知策略是一種對內(nèi)控制的技能
A.先行組織者策略
B.隨機通達式
C.拋錨式
D.支架式
A.平衡
B.順應
C.同化
D.泛化
A.中學生人格具有很大的差異
B.理想、信念、價值觀逐漸形成與發(fā)展
C.自我意識形成
D.性格類型顯現(xiàn)
A.表現(xiàn)出明顯的道德行為,但還沒形成穩(wěn)定的道德行為習慣
B.道德理解和判斷能力提高,不僅根據(jù)行為后果還能根據(jù)新聞動機進行判斷
C.處于他律向自律轉(zhuǎn)變的時期
D.隨著道德認識的提高和道德意志的增強,初中生的品德心理結(jié)構趨向平衡發(fā)展
A.反抗情緒增加,與父母的依附關系消失
B.對異性產(chǎn)生強烈的交往欲望
C.渴望很多朋友,喜歡大群體交往
D.對教師的要求和期望降低
A.“圖樣圖森普”表明中學生情感具有強烈的浪漫主義色彩
B.表現(xiàn)出人格化的情感,更加關注現(xiàn)實問題
C.情感與自我評價和社會評價密切聯(lián)系
D.情感常常自相矛盾
最新試題
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
對于小學生學習特點描述正確的有()
下面關于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()
中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
小學生記憶特點表述正確的有()
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
動機最佳水平與任務的難度成正比。