A.具有直接、明確、持久的成員關系
B.具有共同的群體意識
C.具有某種共同的行為期待和行動能力
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A.能力
B.氣質
C.性格
A.反常性
B.非組織性
C.突發(fā)性
A.角色沖突
B.角色中斷
C.角色失敗
A.了解社會對角色的期望
B.培養(yǎng)角色意識
C.實踐角色規(guī)范
A.順應
B.合作
C.競爭
D.沖突
A.生理需要
B.安全需要
C.社交需要
D.自尊的需要和自我實現的需要
A.成婚數
B.出生數
C.死亡數
D.人口遷移數
A.教育制度
B.經濟制度
C.家庭制度
D.政治制度、宗教制度
A.掌握現代社會的基礎知識，可以使人們更自覺地參與社會生活
B.增長社會管理的才干，為建立文明、健康、科學合理的生活方式做出貢獻
C.為政府決策部門提供科學的依據
A.對資本主義制度進行了尖銳的批評，提供了啟發(fā)工人覺悟和科學的研究研究資本主義的寶貴材料
B.在他們的著作中，天才的預示了一些社會真理。這些真理，后來對于馬克思和恩格斯科學的論證其正確性
C.在他們關于未來社會的預測和幻想性描述中還有許多積極的結論
最新試題
2000年北京市委托北京勺海市場調查有限公司所作的一項關于職業(yè)聲望的調查顯示：科學家是最受尊敬的人，其次是軍人和中小學教師，但在人們對職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
沖突學派的理論大體上可以分為（）。
社會發(fā)展是一個綜合性的社會工程，（）在其中起到基礎和領先的作用，但決不是經濟上去了，其他社會發(fā)展項目也自然而然地上去了。
未來的社會是一個學習化的社會，在第（）屆國際教育大會上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強調教師的四點責任之一就是教師自身的培訓，教師必須終身學習并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
我國的教育社會學走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關注教育研究的。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。
運用系統(tǒng)論分析學校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）
社會組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實現共同目標，通過分工合作組合在一起的。