A.達(dá)倫多為代表的辯證沖突論
B.科瑟爾為代表的功能沖突論
C.米德為代表的符號(hào)互動(dòng)理論
D.霍曼德為代表的交換理論
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A.認(rèn)知文化
B.規(guī)范文化
C.精神文化
D.物質(zhì)文化
A.概念系統(tǒng)
B.規(guī)則系統(tǒng)
C.設(shè)備系統(tǒng)
D.組織系統(tǒng)
A.人類社會(huì)區(qū)別于動(dòng)物社會(huì)的特征是勞動(dòng)。
B.人類社會(huì)是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，人類社會(huì)是與自然界有重大區(qū)別的特殊領(lǐng)域。
C.人的社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜多變的，人的行為也是復(fù)雜多變的。
D.社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物，是社會(huì)關(guān)系的總和。
A.安全的需要
B.歸屬和愛的需要
C.生理的需要
D.自尊的需要
A.莫瑞
B.米爾斯
C.孔德
D.麥獨(dú)孤
A.社會(huì)因素
B.政治因素
C.經(jīng)濟(jì)因素
D.人口因素
A.封閉性研究
B.漸進(jìn)式發(fā)展
C.綜合性發(fā)展
D.單一性發(fā)展
最新試題
2000年北京市委托北京勺海市場調(diào)查有限公司所作的一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示：科學(xué)家是最受尊敬的人，其次是軍人和中小學(xué)教師，但在人們對(duì)職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。
中國古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認(rèn)為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
從布勞和鄧肯開辟社會(huì)分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
我國的教育社會(huì)學(xué)走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在第（）屆國際教育大會(huì)上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
自19世紀(jì)上半葉，（）創(chuàng)立社會(huì)學(xué)以來，社會(huì)學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。