A.了解社會對角色的期望
B.培養(yǎng)角色意識
C.實踐角色規(guī)范
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A.順應(yīng)
B.合作
C.競爭
D.沖突
A.生理需要
B.安全需要
C.社交需要
D.自尊的需要和自我實現(xiàn)的需要
A.成婚數(shù)
B.出生數(shù)
C.死亡數(shù)
D.人口遷移數(shù)
A.教育制度
B.經(jīng)濟制度
C.家庭制度
D.政治制度、宗教制度
A.掌握現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)知識，可以使人們更自覺地參與社會生活
B.增長社會管理的才干，為建立文明、健康、科學(xué)合理的生活方式做出貢獻
C.為政府決策部門提供科學(xué)的依據(jù)
A.對資本主義制度進行了尖銳的批評，提供了啟發(fā)工人覺悟和科學(xué)的研究研究資本主義的寶貴材料
B.在他們的著作中，天才的預(yù)示了一些社會真理。這些真理，后來對于馬克思和恩格斯科學(xué)的論證其正確性
C.在他們關(guān)于未來社會的預(yù)測和幻想性描述中還有許多積極的結(jié)論
A.圣西門
B.傅立葉
C.歐文
A.物質(zhì)因素
B.政治組織因素
C.文化因素
A.財富
B.聲望
C.權(quán)力
A.群體要素
B.地域要素
C.生活要素
D.認同要素
最新試題
我國的教育社會學(xué)走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者（）。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學(xué)之邦”。
教育經(jīng)費是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
教育社會學(xué)其學(xué)科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
教育社會學(xué)思想，從廣義而言，是指具有教育社會學(xué)色彩的思想和觀點。
文化差異論認為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。