A.能力
B.氣質(zhì)
C.性格
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A.反常性
B.非組織性
C.突發(fā)性
A.角色沖突
B.角色中斷
C.角色失敗
A.了解社會(huì)對(duì)角色的期望
B.培養(yǎng)角色意識(shí)
C.實(shí)踐角色規(guī)范
A.順應(yīng)
B.合作
C.競(jìng)爭(zhēng)
D.沖突
A.生理需要
B.安全需要
C.社交需要
D.自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.成婚數(shù)
B.出生數(shù)
C.死亡數(shù)
D.人口遷移數(shù)
A.教育制度
B.經(jīng)濟(jì)制度
C.家庭制度
D.政治制度、宗教制度
A.掌握現(xiàn)代社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以使人們更自覺(jué)地參與社會(huì)生活
B.增長(zhǎng)社會(huì)管理的才干，為建立文明、健康、科學(xué)合理的生活方式做出貢獻(xiàn)
C.為政府決策部門(mén)提供科學(xué)的依據(jù)
A.對(duì)資本主義制度進(jìn)行了尖銳的批評(píng)，提供了啟發(fā)工人覺(jué)悟和科學(xué)的研究研究資本主義的寶貴材料
B.在他們的著作中，天才的預(yù)示了一些社會(huì)真理。這些真理，后來(lái)對(duì)于馬克思和恩格斯科學(xué)的論證其正確性
C.在他們關(guān)于未來(lái)社會(huì)的預(yù)測(cè)和幻想性描述中還有許多積極的結(jié)論
A.圣西門(mén)
B.傅立葉
C.歐文
最新試題
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
2000年北京市委托北京勺海市場(chǎng)調(diào)查有限公司所作的一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示：科學(xué)家是最受尊敬的人，其次是軍人和中小學(xué)教師，但在人們對(duì)職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)分工合作組合在一起的。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是：各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和（）不斷擴(kuò)大。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級(jí)集體理論，認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體，在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。