A.課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用
B.教師對課程的再開發(fā)
C.管理者對課程的監(jiān)控
D.學(xué)生對課程的評價
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A.綜合課程
B.核心課程
C.選修課程
D.活動課程
A.目標(biāo)評價模式
B.目標(biāo)游離評價模式
C.背景、輸人、過程、結(jié)果評價模式
D.差距評價模式
A.主體性的教師觀
B.以人為本的教師觀
C.專業(yè)化的教師觀
D.促進發(fā)展的教師觀
A.1999
B.2001
C.2002
D.2003
A.課程是知識
B.課程是經(jīng)驗
C.課程是活動
D.課程是項目
A.課程是知識
B.課程是計劃
C.課程是經(jīng)驗
D.課程是活動
A.杜威原理
B.泰勒原理
C.斯賓塞原理
D.赫爾巴特原理
A.先進的教學(xué)觀念
B.與新課程相適應(yīng)的,體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念
C.教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念
A.方法改革
B.思路改革
C.課程改革
D.理念改革
A.布魯納
B.博比特
C.泰勒
D.布盧姆
最新試題
在世界教育發(fā)展史上具有代表性的課程類型主要有()
泰勒原理包含的主要內(nèi)容是()。
我國中小學(xué)課程包含的主要因素有()
泰勒提出的“課程原理“包括四個步驟:()、()、()、()。
具有代表性的課程理論主要有()
課的結(jié)構(gòu)組成部分包括()
探究學(xué)習(xí)的特點有()。
核心課程的主要優(yōu)點包括()
新課程改革中對教師角色提出的新要求是成為()
在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對學(xué)校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是()