A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
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A.新授課
B.復(fù)習(xí)課
C.測驗課
D.練習(xí)課
A.內(nèi)容型策略
B.形式型策略
C.方法型策略
D.綜合型策略
A.鼓勵性評價
B.絕對性評價
C.終結(jié)性評價
D.堅定性評價
A.所有學(xué)生
B.有特殊才能的學(xué)生
C.對教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的學(xué)生
D.對教學(xué)內(nèi)容“吃不了”的學(xué)生
A.啟發(fā)談話
B.討論
C.講述
D.講演
A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則
B.直觀性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.獨白語言
B.朗讀語言
C.對話語言
D.書面語言
A.目視法
B.掃視法
C.巡視法
D.提問法
A.介入型傾聽
B.非介入型傾聽
C.身勢傾聽
D.非語言傾聽
A.因材施教
B.鞏固性
C.循序漸進(jìn)
D.理論聯(lián)系實際
最新試題
一份教案的核心是（）。
在各種教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是（）。
（）這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。
為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）。
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法和演示法等。
最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
我國小學(xué)教學(xué)實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（）。
班級授課制的固定是指（）。