A.提出教學目的
B.選擇教學方法
C.涉及教學進程
D.規(guī)劃板書內(nèi)容
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A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學制
D.道爾頓制
E.特朗普制
A.傳遞-接受式
B.自學-輔導式
C.引導-發(fā)現(xiàn)式
D.示范-模仿式
A.貝爾-蘭卡斯特制
B.道爾頓制
C.文納特卡制
D.特朗普制
A.安置性測驗
B.形成性測驗
C.成就測驗
D.標準測驗
A.教師、學生、內(nèi)容、時間和場所固定
B.教師、學生、教材、課時和場所固定
C.學生、位置、教材、課時和班級固定
D.教師、學生、內(nèi)容、班級和時間固定
A.分層教學
B.合作學習
C.小班教學
D.復式教學
A.班級授課制
B.個別授課制
C.分組授課制
D.單元授課制
A.分組教學
B.復式教學
C.班級授課
D.個別教學
A.個別教學制
B.分組教學
C.班級授課制
D.設計教學法
A.夸美紐斯
B.洛克
C.赫爾巴特
D.盧梭
最新試題
我國最早采用班級授課制是在（）。
教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質(zhì)量的重要保證。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起，并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間，因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是（）。
以分班、分組為測驗的根本目的的是（）。
目前，我國中小學最普遍采用的教學組織形式是（）。
（）這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。
各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。
為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。