A.組織策略
B.精細加工策略
C.復(fù)述策略
D.支持策略
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A.可控性
B.平衡性
C.控制點
D.穩(wěn)定性
A.客觀全面地了解實際情況,努力做到公正、平等
B.根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑
C.立即通知家長前來共同解決
D.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己處理和解決沖突
A.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我認識和自我評價
B.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我設(shè)定與自我激勵
C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)督與自我控制
D.幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我體驗與自我強化
A.心理健康教育的制度化
B.心理健康教育的普遍化
C.心理健康教育的專
D.心理健康教育的西方化
A.教育行政部門加強了對心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
B.各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動
C.加強了心理健康教育工作的師資隊伍建設(shè)
D.注重進行心理健康教育的理論研究
A.《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》
B.“普通學(xué)校教育大綱”
C.《關(guān)于加強中中學(xué)心理健康教育的若干意見》
D.《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》
A.心理健康教育工作者資格認定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向
B.心理健康教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向
C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實踐化與研究化取向
D.心理健康教育的國家化與民族化取向
A.專家隊伍擴大,政府投入增多
B.人才培養(yǎng)加快,資格要求提高
C.服務(wù)領(lǐng)域廣泛,工作任務(wù)加大
D.專業(yè)組織機構(gòu)成立,學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)辦,學(xué)術(shù)研究加強
A.心理衛(wèi)生
B.心理測量
C.心理咨詢
D.職業(yè)指導(dǎo)
A.面對所有師生,開展游戲治療活動
B.面對全體學(xué)生,開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育
C.面對教師和家長開展心理健康教育工作,從而間接促進學(xué)生的心理健康發(fā)展
D.向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)
最新試題
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()