A.接受
B.反饋
C.輸入
D.認同
E.輸出
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.應答性行為
B.習得性行為
C.操作性行為
D.強化行為
E.消退行為
A.能理解命題之間的關(guān)系
B.能運用假設一演繹推理方式解決問題
C.具有抽象邏輯思維
D.思維具有可逆與補償性
E.思維缺乏靈活性
A.如何教
B.如何管理
C.怎樣學
D.怎樣評價
E.學與教之間的相互作用
A.熱心和同情心
B.敬業(yè)精神
C.淵博的知識
D.高超的能力
E.富于激勵和想象的傾向性
A.確定評估目標
B.搜集有關(guān)的資料
C.描述并分析資料
D.形成價值判斷
E.作出決定
A.華萊士
B.皮亞杰
C.列昂節(jié)夫
D.維果斯基
E.羅杰斯
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
A.產(chǎn)生待回答的問題
B.閱讀時對注意加以跟蹤
C.對材料進行自我提問
D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間
A.新理解
B.新認知
C.類比或圖像
D.不同認知
A.形象性
B.直觀性
C.抽象性
D.概括性
最新試題
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
結(jié)合教學實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復習,就幾乎等于重新學習,所以為了學習不被遺忘,在學習后要()。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
要適應人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標;消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為,遠離或回避某一目標。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強,是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。