A.能理解命題之間的關(guān)系
B.能運(yùn)用假設(shè)一演繹推理方式解決問題
C.具有抽象邏輯思維
D.思維具有可逆與補(bǔ)償性
E.思維缺乏靈活性
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你可能感興趣的試題
A.如何教
B.如何管理
C.怎樣學(xué)
D.怎樣評價(jià)
E.學(xué)與教之間的相互作用
A.熱心和同情心
B.敬業(yè)精神
C.淵博的知識
D.高超的能力
E.富于激勵(lì)和想象的傾向性
A.確定評估目標(biāo)
B.搜集有關(guān)的資料
C.描述并分析資料
D.形成價(jià)值判斷
E.作出決定
A.華萊士
B.皮亞杰
C.列昂節(jié)夫
D.維果斯基
E.羅杰斯
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
A.產(chǎn)生待回答的問題
B.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤
C.對材料進(jìn)行自我提問
D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間
A.新理解
B.新認(rèn)知
C.類比或圖像
D.不同認(rèn)知
A.形象性
B.直觀性
C.抽象性
D.概括性
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.華生
A.知識
B.能力
C.技能
D.智力
最新試題
尊重信任學(xué)生是教帥的()。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地形成()。
問題解決的過程可分為四個(gè)階段,即()、()、()、()。
自我意識的三種心理成分:自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。
簡述動(dòng)機(jī)的類型。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。
認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是()。