A.如何教
B.如何管理
C.怎樣學
D.怎樣評價
E.學與教之間的相互作用
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A.熱心和同情心
B.敬業(yè)精神
C.淵博的知識
D.高超的能力
E.富于激勵和想象的傾向性
A.確定評估目標
B.搜集有關(guān)的資料
C.描述并分析資料
D.形成價值判斷
E.作出決定
A.華萊士
B.皮亞杰
C.列昂節(jié)夫
D.維果斯基
E.羅杰斯
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
A.產(chǎn)生待回答的問題
B.閱讀時對注意加以跟蹤
C.對材料進行自我提問
D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間
A.新理解
B.新認知
C.類比或圖像
D.不同認知
A.形象性
B.直觀性
C.抽象性
D.概括性
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.華生
A.知識
B.能力
C.技能
D.智力
A.感性知識
B.理性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
最新試題
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于()。
下列說法中對的是()。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系,他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
尊重信任學生是教帥的()。
自我意識的三種心理成分:自我監(jiān)控、自我認識和()。
要適應人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
“記憶術(shù)”很多,比如《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。