A.能力與知識(shí)、技能不能互相轉(zhuǎn)化。
B.能力的形成可以通過反復(fù)練習(xí)而使行動(dòng)方式鞏固下來。
C.能力是掌握知識(shí)技能的必要前提。
D.具有相同水平能力的人一定能獲得同等水平的知識(shí)和技能。
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A.數(shù)學(xué)能力
B.音樂能力
C.學(xué)習(xí)能力
D.繪畫能力
A.替換試卷系數(shù)
B.初試-復(fù)試系數(shù)
C.內(nèi)部一致性系數(shù)
D.內(nèi)容證據(jù)
A.能力具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。
B.按能力的傾向可以把能力分為一般能力和特殊能力。
C.能力與知識(shí)、技能是相互聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的。
D.能力的形成是通過反復(fù)練習(xí)而使行動(dòng)方式鞏固下來。
A.政府論
B.自我效能感量表建構(gòu)指南
C.人力資源測評(píng)
D.績效管理
A.GROW
B.SMART
C.STAR
D.STAR-AR
A.TA
B.S
C.R
D.ST
E.A
A.要求小王和小張自行討論解決方案,并在時(shí)限內(nèi)給出未來如何合作的行動(dòng)計(jì)劃
B.將原因根據(jù)容易解決的程度做排序,從比較好處理的原因先處理
C.將原因依據(jù)不同種類做分類,找出最佳關(guān)鍵的因素
A.10
B.12
C.15
D.20
A.9個(gè)
B.5個(gè)
C.6個(gè)
D.7個(gè)
A.1/3
B.1/2
C.2/3
D.3/5
最新試題
智力測驗(yàn)成績(智商)在人的一生中并不是固定的,而是變化的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)在短時(shí)間內(nèi)有預(yù)見性,時(shí)間越長預(yù)見性就越低。
評(píng)價(jià)中心是在()年被德國心理學(xué)家哈茨霍思提出來的。
下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于常用的模擬評(píng)價(jià)技術(shù)()。
一個(gè)團(tuán)體越是異質(zhì),其分?jǐn)?shù)分布的范圍也就越大,信度系數(shù)也就越()。
基于考分之間關(guān)系的系數(shù),這些分?jǐn)?shù)導(dǎo)出了測驗(yàn)內(nèi)獨(dú)立的試題或一組試題,所有數(shù)據(jù)來自同次測驗(yàn),這稱為內(nèi)部一致性系數(shù)。
()在獨(dú)立測試環(huán)境下施測平行試卷而導(dǎo)出的系數(shù)。
測評(píng)主體從具體實(shí)踐中抽象出來的一種標(biāo)準(zhǔn)稱為()
在不同的人身上可能具有相等水平的知識(shí)、技能,但他們的能力不一定是相同水平的。
工作模擬的局限性是不能進(jìn)行個(gè)體測驗(yàn)。
興趣具有指向性,它總是指向一定的事物或活動(dòng)。