A.領(lǐng)導的權(quán)威性
B.成員的認同感
C.外部環(huán)境的變化
D.群體的人數(shù)
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A.口角
B.戰(zhàn)爭
C.仇斗
D.械斗
A.關(guān)系性
B.無形性
C.可轉(zhuǎn)讓性
D.彌散性
A.限于兩個人之間
B.具有一定的互動結(jié)構(gòu)
C.互相依賴
D.有事相求
A.角色中斷
B.角色認同
C.角色沖突
D.角色失敗
A.家庭
B.學校
C.工作組織
D.大眾傳媒
A.本我
B.主我
C.客我
D.超我
A.抽樣問卷方法
B.觀察法
C.訪談法
D.實驗法
A.吉登斯
B.布迪厄
C.哈貝馬斯
D.???/p>
A.孔德
B.馬克思
C.涂爾干
D.韋伯
A.現(xiàn)代化
B.狹義全球化
C.開放型社會
D.廣義全球化
最新試題
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念,因為二者是沒有根本差別的。
“規(guī)范”學科時期,教育社會學已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會學靠攏。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
文化差異論認為,低階層子女的學業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學業(yè)成功。
弗勞德在他的()一文中認為兒童所處的社會環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強。
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來,家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學的研究主題。
沖突學派的理論大體上可以分為()。
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。