A.杰克遜
B.布魯姆
C.布魯納
D.杜威
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A.課程目標的主導作用
B.教師對課程的再開發(fā)
C.管理者對課程的監(jiān)控
D.學生對課程的評價
A.綜合課程
B.核心課程
C.選修課程
D.活動課程
A.目標評價模式
B.目標游離評價模式
C.背景、輸人、過程、結(jié)果評價模式
D.差距評價模式
A.主體性的教師觀
B.以人為本的教師觀
C.專業(yè)化的教師觀
D.促進發(fā)展的教師觀
A.1999
B.2001
C.2002
D.2003
A.課程是知識
B.課程是經(jīng)驗
C.課程是活動
D.課程是項目
A.課程是知識
B.課程是計劃
C.課程是經(jīng)驗
D.課程是活動
A.杜威原理
B.泰勒原理
C.斯賓塞原理
D.赫爾巴特原理
A.先進的教學觀念
B.與新課程相適應的,體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念
C.教師為主導,學生為主體的教學觀念
D.以課堂教學為中心的教學觀念
A.方法改革
B.思路改革
C.課程改革
D.理念改革
最新試題
我國中小學課程內(nèi)容的組成部分包括()
新課程改革中對教師角色提出的新要求是成為()
課程計劃的編制應該遵循的原則()。
我國中小學課程的表現(xiàn)形式有()
泰勒提出的“課程原理“包括四個步驟:()、()、()、()。
課的結(jié)構(gòu)組成部分包括()
著眼于人的完整性,我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學目標的三維統(tǒng)一,即將知識與技能、()三者統(tǒng)一起來。
學科課程的特點()
“經(jīng)驗課程”還被稱為()
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征,我們可以將隱性課程分為如下類型()