A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激反應
D.機械反應
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A.遺傳決定論的觀點
B.環(huán)境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
A.學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導
B.學習輔導、生活輔導和思想指導
C.學習輔導、人際輔導和擇業(yè)指導
D.生活輔導、擇業(yè)指導和情感指導
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.不平衡性
A.感覺適應
B.同時對比
C.繼時對比
D.感覺轉(zhuǎn)換
A.循序漸進
B.教學相長
C.防微杜漸
D.因材施教
A.場依存型
B.場獨立型
C.沖動型
D.沉思型
A.布魯納
B.贊可夫
C.杜威
D.加德納
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.青春期
A.順序性的特征
B.穩(wěn)定性的特征
C.差異性的特征
D.不均衡性的特征
最新試題
有的學生對數(shù)理化感興趣,有的對文史特別喜好,有的對體育格外有興趣,反映了人的身心發(fā)展的()
內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括()。
教育要適應個體發(fā)展的規(guī)律,包括()
個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。
簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
研究發(fā)現(xiàn),在學生中常見的心理障礙主要有()
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。
下列各項屬于個別差異性的是()。
外鑠論的主要代表人物有()。