A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
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A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.不平衡性
A.感覺適應(yīng)
B.同時(shí)對(duì)比
C.繼時(shí)對(duì)比
D.感覺轉(zhuǎn)換
A.循序漸進(jìn)
B.教學(xué)相長(zhǎng)
C.防微杜漸
D.因材施教
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
A.布魯納
B.贊可夫
C.杜威
D.加德納
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.青春期
A.順序性的特征
B.穩(wěn)定性的特征
C.差異性的特征
D.不均衡性的特征
A.蔡元培
B.亞里士多德
C.孔子
D.斯坦豪斯
A.順序性與階段性
B.不均衡性
C.個(gè)體差異性
D.整體性
A.順序性的特征
B.不均衡性的特征
C.差異性的特征
D.穩(wěn)定性的特征
最新試題
對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進(jìn)行。
美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生主張()
下列觀點(diǎn)中,屬于遺傳決定論的是()。
對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有()。
皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括()。
我國(guó)中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括()
教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律,包括()
研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)生中常見的心理障礙主要有()
心智技能的形成要經(jīng)歷的階段是()
外鑠論的主要代表人物有()。