A.使對(duì)方能聽(tīng)懂和理解自己所說(shuō)的意思
B.提問(wèn)時(shí)簡(jiǎn)明扼要
C.不輕易打斷對(duì)方的講話
D.對(duì)對(duì)方所說(shuō)的表示理解和贊同
E.不理睬對(duì)方在人際傳播技巧中
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A.對(duì)每一位來(lái)參加小組討論的人表示歡迎
B.請(qǐng)每一位與會(huì)者進(jìn)行自我介紹
C.鼓勵(lì)每個(gè)小組成員發(fā)言
D.對(duì)發(fā)言踴躍者給予適當(dāng)?shù)目隙ㄐ苑答?br />
E.當(dāng)討論出現(xiàn)沉默不語(yǔ)時(shí),借機(jī)宣布結(jié)束
A.知不知道自己的糖尿病多嚴(yán)重,還吃甜食,不要命了
B.你不知道糖尿病患者是不能吃甜食的嗎?你不許再吃任何甜食了,不然你的糖尿病就不能控制了
C.我知道你很喜歡吃甜食,但如果你能想辦法控制一下對(duì)甜食的攝取,就符合糖尿病的飲食要求了
D.吃吧,吃吧,再吃你就沒(méi)命了
E.你怎么這樣不聽(tīng)話啊,不知道糖尿病是不能吃甜食的嗎?還想不想治好病了
A.只圍繞術(shù)后眼球按摩方法這一個(gè)主題,沒(méi)有涉及其他內(nèi)容
B.當(dāng)對(duì)方表現(xiàn)出明顯的焦慮和擔(dān)心時(shí),立即改變了話題
C.在傾聽(tīng)的過(guò)程中注意觀察患者的面部表情
D.在交談時(shí)讓患者選擇舒適的體位
E.結(jié)束時(shí)留給患者一份書(shū)面材料
A.正面對(duì)待敏感問(wèn)題
B.肯定對(duì)方存在的優(yōu)點(diǎn)
C.回避對(duì)方存在的問(wèn)題
D.直接指出對(duì)方存在的問(wèn)題
E.結(jié)合非語(yǔ)言形式給予贊同
A.提問(wèn)
B.傾聽(tīng)
C.重復(fù)
D.集中精力
E.澄清
A.服飾
B.體態(tài)
C.語(yǔ)調(diào)
D.姿勢(shì)
E.手勢(shì)
A.暫時(shí)回避問(wèn)題
B.避免敏感問(wèn)題
C.不做明確表態(tài)
D.肯定在先,建議在后
E.非語(yǔ)言形式反饋為主
A.鼓勵(lì)性反饋、批判性反饋、明確性反饋
B.支持性反饋、批判性反饋、明確性反饋
C.主動(dòng)性反饋、被動(dòng)性反饋、含糊性反饋
D.肯定性反饋、否定性反饋、模糊性反饋
E.積極性反饋、消極性反饋、含蓄性反饋
A.人際傳播
B.群體傳播
C.大眾傳播
D.組織傳播
E.自我傳播
A.封閉式提問(wèn)
B.開(kāi)放式提問(wèn)
C.復(fù)合式提問(wèn)
D.探索式提問(wèn)
E.偏向式提問(wèn)
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入院教育目標(biāo)是()
測(cè)量生活質(zhì)量屬于健康教育診斷中的()
關(guān)于人際傳播中的談話技巧,說(shuō)法正確的是()
健康的四大基石是()
關(guān)于受傳者的描述,正確的是()
由于干預(yù)組和對(duì)照組選擇不均衡所引起的偏倚,屬于影響評(píng)價(jià)的()
在對(duì)糖尿病患者實(shí)施的健康教育中,以參加體育鍛煉的人數(shù)變化為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),這屬于()
對(duì)患者的口頭教育和指導(dǎo)屬于()
關(guān)于人際傳播談話技巧中語(yǔ)速的控制,說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
對(duì)探視制度等醫(yī)院規(guī)章制度的教育屬于()