A.極端化
B.片面化
C.固定化
D.災(zāi)難化
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A.非智力因素
B.情商
C.知識和智力
D.自信心
A.師生關(guān)系和親子關(guān)系
B.孤獨(dú)等情緒問題
C.人際關(guān)系和學(xué)習(xí)問題
C.學(xué)習(xí)能力等問題
A.誘發(fā)事件
B.解釋評價(jià)等信念
C.情緒反應(yīng),行為結(jié)果
D.他人觀點(diǎn)
A.預(yù)防
B.補(bǔ)救
C.發(fā)展
D.矯治
A.發(fā)展和補(bǔ)救
B.預(yù)防和補(bǔ)救
C.發(fā)展和咨詢
D.預(yù)防和咨詢
A.人際關(guān)系
B.自我方面
C.學(xué)習(xí)方面
D.情緒方面
A.生物-醫(yī)學(xué)模式
B.生物-心理-社會模式
C.生理-心理模式
D.生理-醫(yī)學(xué)-心理模式
最新試題
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時(shí)增加了反抗的情緒。
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
動機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。