A.通知學員
B.學員分組
C.介紹課程
D.培訓者自我準備

A.知識培訓多采用課堂講授法
B.態(tài)度培訓以情景模擬為主
C.進行技能培訓時分組討論法較為有效
D.選擇培訓手段要因人而異

A.整體性分析是培訓需求組織層次經(jīng)常采用的方法
B.績效差距分析法只側(cè)重于結(jié)果
C.整體性分析是一種比績效分析方法更直接更深刻的方法
D.績效差距法的作用是解決具體問題而不是系統(tǒng)的過程分析

A.設(shè)定課程目標
B.確定計劃制定工作流程
C.課程計劃起草小組成員分
D.收集信息資料

A.課程目標是培訓中各階段要達到的水平標準
B.課程內(nèi)容在組織上有范圍和順序兩個問題需要重視
C.課程評價是控制培訓進度和質(zhì)量的重要內(nèi)容
D.教學策略主要指培訓教學課程和操作訓練方法的選擇

A.培訓目標必須在課程目標的框架內(nèi)設(shè)計
B.培訓課程具有系統(tǒng)性、理論性
C.培訓項目對課程開發(fā)有創(chuàng)造性發(fā)展
D.課程目標是培訓活動目標的分解與總和

A.培訓課程一般以講為主
B.培訓課程的評價以考為主
C.培訓課程目標大都是綜合性的
D.培訓課程周期比學科性課程要長得多

A.培訓課程的目標大都是綜合性的
B.培訓課程評價以考為主
C.培訓課程周期比學科性課程周期要短
D.培訓課程一般以講為主

A.課程設(shè)計中技能訓練具有一定比例界定
B.理論知識服從于技能要求具有系統(tǒng)性
C.課程目標對社會勞動需求的間接性
D.外部環(huán)境對課程設(shè)計影響不大