A.恐懼
B.焦慮
C.冷漠
D.抑郁
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A.10歲
B.12歲
C.6歲
D.8歲
A.對于沖動型學(xué)生要鼓勵(lì)其發(fā)表不同的見解
B.對應(yīng)小學(xué)生的性格缺陷不能直接指出,以免產(chǎn)生自卑心理
C.對于多血質(zhì)的學(xué)生采取冷處理效果更好
D.對于場依存型學(xué)生要多給予反饋
A.雙向幫助
B.單向幫助
C.自主共存
D.親密共享
A.小學(xué)生想象的創(chuàng)造性增強(qiáng),越來越脫離現(xiàn)實(shí)
B.整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的思維從具體形象性向抽象邏輯性過渡
C.小學(xué)高年級階段內(nèi)部言語發(fā)展基本完成
D.二年級小學(xué)生口頭言語表達(dá)能力初步完善
A.小學(xué)低年級兒童小肌肉的運(yùn)動覺得到顯著發(fā)展
B.小學(xué)兒童對于較長的時(shí)間知覺通常較好
C.10歲后小學(xué)兒童視力的調(diào)節(jié)能力逐漸增強(qiáng)
D.小學(xué)兒童方位知覺發(fā)展具有不平衡的特點(diǎn)
A.具體運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動階段
D.前運(yùn)算階段
A.自主感對羞怯疑慮
B.同一感對同一感混亂
C.主動感對內(nèi)疚感
D.勤奮感對自卑感
A.自主感對羞怯疑慮
B.勤奮感對自卑感
C.信任感對不信任感
D.主動感對內(nèi)疚感
A.初中
B.高中
C.小學(xué)
D.大學(xué)
A.維護(hù)法律和社會秩序定向
B.相對功利主義定向
C.懲罰和服從定向
D.“好孩子”定向
最新試題
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機(jī)能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
陳述性知識的提取是一個(gè)快速、自動化的激活過程。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
動機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有()
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。