A.雙向幫助
B.單向幫助
C.自主共存
D.親密共享
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A.小學(xué)生想象的創(chuàng)造性增強(qiáng),越來越脫離現(xiàn)實(shí)
B.整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的思維從具體形象性向抽象邏輯性過渡
C.小學(xué)高年級(jí)階段內(nèi)部言語發(fā)展基本完成
D.二年級(jí)小學(xué)生口頭言語表達(dá)能力初步完善
A.小學(xué)低年級(jí)兒童小肌肉的運(yùn)動(dòng)覺得到顯著發(fā)展
B.小學(xué)兒童對于較長的時(shí)間知覺通常較好
C.10歲后小學(xué)兒童視力的調(diào)節(jié)能力逐漸增強(qiáng)
D.小學(xué)兒童方位知覺發(fā)展具有不平衡的特點(diǎn)
A.具體運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段
D.前運(yùn)算階段
A.自主感對羞怯疑慮
B.同一感對同一感混亂
C.主動(dòng)感對內(nèi)疚感
D.勤奮感對自卑感
A.自主感對羞怯疑慮
B.勤奮感對自卑感
C.信任感對不信任感
D.主動(dòng)感對內(nèi)疚感
A.初中
B.高中
C.小學(xué)
D.大學(xué)
A.維護(hù)法律和社會(huì)秩序定向
B.相對功利主義定向
C.懲罰和服從定向
D.“好孩子”定向
A.不可逆性
B.自我中心
C.直覺性
D.中心化
A.格賽爾
B.維果茨基
C.皮亞杰
D.布魯納
A.因材施教
B.抓關(guān)鍵期
C.循序漸進(jìn)
D.揚(yáng)長避短
最新試題
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有()
中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時(shí)增加了反抗的情緒。