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A.主張“設為庠序?qū)W校以教之”
B.主張“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”
C.強調(diào)學、思、行并重
D.提出“有教無類”
A.它是早是由蘇聯(lián)的教育家凱洛夫提出的
B.它有利于大面積培養(yǎng)人才
C.它一般也被稱為復式教學
D.我國最早采用它是在1862年清政府設立的京師同文館中
A.溫故知新
B.因材施教
C.鞏固性
D.科學性與思想性相統(tǒng)一
A.聯(lián)系舊知,揭示新課
B.巧設懸念,引人入勝
C.開門見山,揭示新課
D.利用游戲,創(chuàng)設情境
A.挑選優(yōu)秀的學生作為自己的同班同學
B.使用教育教學設施、設備、圖書資料
C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金
D.對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴
A.直接導入
B.復習導入
C.情景導入
D.問題導入
A.強調(diào)教師的權(quán)威作用,強調(diào)教師的中心地位
B.提出“教育心理學化”的主張
C.提出情感教育,愛的教育
D.要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”
A.要明確目標
B.要充分發(fā)揚民主
C.注意對象的個別差異
D.客觀慎重,實事求是
A.情感性原則
B.活動性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
A.勞動對象和勞動本身復雜多變
B.因材施教對待千差萬別的勞動對象
C.自覺或不自覺地給學生進行著示范
D.“十年樹木,百年樹人”
最新試題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
教學設計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。