A.直接導(dǎo)入
B.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
C.情景導(dǎo)入
D.問題導(dǎo)入
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A.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位
B.提出“教育心理學(xué)化”的主張
C.提出情感教育，愛的教育
D.要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”
A.要明確目標(biāo)
B.要充分發(fā)揚民主
C.注意對象的個別差異
D.客觀慎重，實事求是
A.情感性原則
B.活動性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
A.勞動對象和勞動本身復(fù)雜多變
B.因材施教對待千差萬別的勞動對象
C.自覺或不自覺地給學(xué)生進(jìn)行著示范
D.“十年樹木，百年樹人”
A.說服教育法
B.情感陶冶法
C.實際鍛煉法
D.榜樣示范法
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
A.隨機(jī)應(yīng)變
B.因勢利導(dǎo)
C.靈活果斷
D.循循善誘
A.科學(xué)文化知識教學(xué)
B.藝術(shù)學(xué)科教學(xué)
C.開展課外文藝活動
D.家庭環(huán)境
A.要揭示教師與學(xué)生復(fù)雜的心理活動
B.要突出事件中的矛盾、對立
C.要有完整的情節(jié)
D.要敘述模糊、抽象
A.激勵性原則
B.教育性原則
C.個體性原則
D.整體性原則
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。