A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
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A.隨機(jī)應(yīng)變
B.因勢利導(dǎo)
C.靈活果斷
D.循循善誘
A.科學(xué)文化知識教學(xué)
B.藝術(shù)學(xué)科教學(xué)
C.開展課外文藝活動
D.家庭環(huán)境
A.要揭示教師與學(xué)生復(fù)雜的心理活動
B.要突出事件中的矛盾、對立
C.要有完整的情節(jié)
D.要敘述模糊、抽象
A.激勵性原則
B.教育性原則
C.個體性原則
D.整體性原則
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.宗教本位論
A.社會發(fā)展功能
B.個體發(fā)展功能
C.顯性功能
D.隱性功能
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.康布斯的理論是實(shí)施情感教育的理論依據(jù)
B.拋錨式教學(xué)模式中的“錨”可以是學(xué)生感興趣的問題情境
C.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào),學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式是指通過提供一種概念框架來促進(jìn)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建構(gòu)知識
A.認(rèn)知策略、智慧技能、言語信息、態(tài)度和動作技能這五類有順序之分
B.能夠表達(dá)出社會主義核心價值觀的含義屬于言語信息
C.對家暴的行為嗤之以鼻屬于態(tài)度
D.打籃球打得特別棒屬于智慧技能
A.提高學(xué)生的注意力
B.提供合理的信息量
C.呈現(xiàn)有條理的教材
D.給予有效的反饋
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。