A.情感性原則
B.活動性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
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A.勞動對象和勞動本身復(fù)雜多變
B.因材施教對待千差萬別的勞動對象
C.自覺或不自覺地給學(xué)生進行著示范
D.“十年樹木，百年樹人”
A.說服教育法
B.情感陶冶法
C.實際鍛煉法
D.榜樣示范法
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
A.隨機應(yīng)變
B.因勢利導(dǎo)
C.靈活果斷
D.循循善誘
A.科學(xué)文化知識教學(xué)
B.藝術(shù)學(xué)科教學(xué)
C.開展課外文藝活動
D.家庭環(huán)境
A.要揭示教師與學(xué)生復(fù)雜的心理活動
B.要突出事件中的矛盾、對立
C.要有完整的情節(jié)
D.要敘述模糊、抽象
A.激勵性原則
B.教育性原則
C.個體性原則
D.整體性原則
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.宗教本位論
A.社會發(fā)展功能
B.個體發(fā)展功能
C.顯性功能
D.隱性功能
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
最新試題
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。
一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。