A.它是早是由蘇聯(lián)的教育家凱洛夫提出的
B.它有利于大面積培養(yǎng)人才
C.它一般也被稱為復式教學
D.我國最早采用它是在1862年清政府設立的京師同文館中
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A.溫故知新
B.因材施教
C.鞏固性
D.科學性與思想性相統(tǒng)一
A.聯(lián)系舊知,揭示新課
B.巧設懸念,引人入勝
C.開門見山,揭示新課
D.利用游戲,創(chuàng)設情境
A.挑選優(yōu)秀的學生作為自己的同班同學
B.使用教育教學設施、設備、圖書資料
C.按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金
D.對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴
A.直接導入
B.復習導入
C.情景導入
D.問題導入
A.強調教師的權威作用,強調教師的中心地位
B.提出“教育心理學化”的主張
C.提出情感教育,愛的教育
D.要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”
A.要明確目標
B.要充分發(fā)揚民主
C.注意對象的個別差異
D.客觀慎重,實事求是
A.情感性原則
B.活動性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
A.勞動對象和勞動本身復雜多變
B.因材施教對待千差萬別的勞動對象
C.自覺或不自覺地給學生進行著示范
D.“十年樹木,百年樹人”
A.說服教育法
B.情感陶冶法
C.實際鍛煉法
D.榜樣示范法
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
最新試題
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。