A.聯(lián)系舊知,揭示新課
B.巧設(shè)懸念,引人入勝
C.開門見山,揭示新課
D.利用游戲,創(chuàng)設(shè)情境
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A.挑選優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的同班同學(xué)
B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料
C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金
D.對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴
A.直接導(dǎo)入
B.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
C.情景導(dǎo)入
D.問題導(dǎo)入
A.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用,強(qiáng)調(diào)教師的中心地位
B.提出“教育心理學(xué)化”的主張
C.提出情感教育,愛的教育
D.要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”
A.要明確目標(biāo)
B.要充分發(fā)揚(yáng)民主
C.注意對(duì)象的個(gè)別差異
D.客觀慎重,實(shí)事求是
A.情感性原則
B.活動(dòng)性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
A.勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)本身復(fù)雜多變
B.因材施教對(duì)待千差萬別的勞動(dòng)對(duì)象
C.自覺或不自覺地給學(xué)生進(jìn)行著示范
D.“十年樹木,百年樹人”
A.說服教育法
B.情感陶冶法
C.實(shí)際鍛煉法
D.榜樣示范法
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
A.隨機(jī)應(yīng)變
B.因勢(shì)利導(dǎo)
C.靈活果斷
D.循循善誘
A.科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)
B.藝術(shù)學(xué)科教學(xué)
C.開展課外文藝活動(dòng)
D.家庭環(huán)境
最新試題
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。