A.信息社會(huì)論
B.社會(huì)趨同論
C.依附理論
D.后工業(yè)社會(huì)論
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A.丁伯根
B.托夫勒
C.佩切伊
D.貝爾
A.方向
B.參照物
C.主體
D.涵義
A.水平流動(dòng)
B.垂直流動(dòng)
C.代際流動(dòng)
D.代內(nèi)流動(dòng)
A.熊彼得
B.帕雷托
C.索羅金
D.米勒
A.個(gè)人流動(dòng)
B.代際流動(dòng)
C.垂直流動(dòng)
D.代內(nèi)流動(dòng)
A.歷史循環(huán)論
B.社會(huì)進(jìn)化論
C.社會(huì)均衡論
D.社會(huì)流動(dòng)論
A.意識(shí)形態(tài)
B.上層建筑
C.生產(chǎn)關(guān)系
D.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
A.個(gè)人流動(dòng)
B.代內(nèi)流動(dòng)
C.向上流動(dòng)
D.水平流動(dòng)
A.“文化類型”說
B.“生物有機(jī)體”說
C.歷史三階段說
D.“社會(huì)和自然環(huán)境壓力”說
A.社會(huì)進(jìn)化論
B.歷史循環(huán)論
C.社會(huì)均衡論
D.歷史三階段說
最新試題
教育社會(huì)學(xué)思想,從廣義而言,是指具有教育社會(huì)學(xué)色彩的思想和觀點(diǎn)。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門科學(xué)互相滲透性的增長和()不斷擴(kuò)大。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級(jí)集體理論,認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體,在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號(hào)召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止,要把一個(gè)處于危機(jī)中的國家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。