A.“文化類型”說(shuō)
B.“生物有機(jī)體”說(shuō)
C.歷史三階段說(shuō)
D.“社會(huì)和自然環(huán)境壓力”說(shuō)
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A.社會(huì)進(jìn)化論
B.歷史循環(huán)論
C.社會(huì)均衡論
D.歷史三階段說(shuō)
A.“生物有機(jī)體”說(shuō)
B.社會(huì)進(jìn)化論
C.社會(huì)均衡論
D.“文化類型”說(shuō)
A.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
B.物質(zhì)文明的進(jìn)步
C.工作對(duì)象、工作方法的發(fā)展
D.政府的足夠重視
A.19世紀(jì)30年代
B.19世紀(jì)末至20世紀(jì)初
C.20世紀(jì)中期
D.20世紀(jì)90年代
A.對(duì)象
B.定義
C.發(fā)展的淵源
D.方法
A.維持社會(huì)穩(wěn)定
B.刺激勞動(dòng)潛力的充分發(fā)揮
C.促進(jìn)社會(huì)公平和社會(huì)進(jìn)步
D.保障無(wú)勞動(dòng)能力者生活安全
A.美國(guó)
B.法國(guó)
C.日本
D.英國(guó)
A.社會(huì)保險(xiǎn)
B.社會(huì)救助
C.社會(huì)福利
D.經(jīng)濟(jì)保障
A.社會(huì)救助
B.社會(huì)福利
C.社會(huì)保障的一項(xiàng)內(nèi)容
D.人身,人壽保險(xiǎn)
A.社會(huì)保險(xiǎn)
B.社會(huì)福利
C.社會(huì)救助
D.志愿者服務(wù)
最新試題
教育社會(huì)學(xué)思想,從廣義而言,是指具有教育社會(huì)學(xué)色彩的思想和觀點(diǎn)。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期,教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
文化差異論認(rèn)為,低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念,因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素,它的投入程度。使用方式對(duì)教育發(fā)展影響甚大。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者()。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體,在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。