A.教育方針
B.教育法規(guī)
C.評價目的
D.教育目的
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A.1957
B.1958
C.1985
D.1995
A.主觀性
B.客觀性
C.主觀性和客觀性
D.隨意性
A.理論聯(lián)系實際
B.教育與社會實踐結(jié)合
C.知識分之與工農(nóng)相結(jié)合
D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
A.導(dǎo)向作用
B.教育作用
C.激勵作用
D.評價作用
A.培養(yǎng)目標(biāo)
B.教育目的
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教育方針
A.個人本位教育
B.教育適應(yīng)生活說
C.教育準(zhǔn)備生活說
D.社會本位
A.系統(tǒng)分析模式
B.目標(biāo)模式
C.修正教學(xué)模式
D.過程模式
A.人
B.社會
C.人與社會
D.家庭
A.內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性
B.便于檢測
C.系統(tǒng)完整
D.難度適中
A.程序方法模式
B.系統(tǒng)方法模式
C.結(jié)構(gòu)方法模式
D.整體方法模式
最新試題
教育目的的層次包括:()、()、()。
個人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起,從歷史背景看,主要與()有關(guān)。
個人本位教育目的論的代表人物是()。
義務(wù)性規(guī)則的表述詞是()
學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系按層次劃分,可以分為()
教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在()
美國心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為()
教育目的在不同的階級社會具有鮮明的階級性。
個人本位教育目的論的代表人物有()。
教育目的的主要功能有()。