A.人本
B.人文
C.啟蒙
D.復(fù)古
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A.迂回式信息
B.關(guān)懷式信息
C.解決式信息
D.貶抑式信息
A.解決式信息
B.貶抑式信息
C.迂回式信息
D.關(guān)懷式信息
A.貶抑式信息
B.解決式信息
C.關(guān)懷式信息
D.迂回式信息
A.關(guān)懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
A.起點
B.過程
C.終點
D.表象
A.嚴格教育學生
B.師生之間沒有憤怒與不平
C.解決問題更有創(chuàng)造性
D.揭示問題的實質(zhì)
A.關(guān)懷學生
B.確定問題
C.決定方案
D.評價結(jié)果
A.正面引導(dǎo)
B.反面引導(dǎo)
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會權(quán)威
B.學校權(quán)威
C.家長權(quán)威
D.教育權(quán)威
最新試題
教師告訴學生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是()。
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
不屬于學生錯誤的行為目標的是()。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
教師要謹慎處理學生的()。