A.貶抑式信息
B.解決式信息
C.關(guān)懷式信息
D.迂回式信息
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A.關(guān)懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
A.起點(diǎn)
B.過程
C.終點(diǎn)
D.表象
A.嚴(yán)格教育學(xué)生
B.師生之間沒有憤怒與不平
C.解決問題更有創(chuàng)造性
D.揭示問題的實(shí)質(zhì)
A.關(guān)懷學(xué)生
B.確定問題
C.決定方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
A.正面引導(dǎo)
B.反面引導(dǎo)
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會(huì)權(quán)威
B.學(xué)校權(quán)威
C.家長(zhǎng)權(quán)威
D.教育權(quán)威
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和智慧
D.學(xué)生希望有人約束
A.調(diào)控權(quán)力
B.主導(dǎo)權(quán)力
C.命令權(quán)力
D.自我權(quán)力
最新試題
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
()是行為沖突背后的基本原因。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()