A.迂回式信息
B.關(guān)懷式信息
C.解決式信息
D.貶抑式信息
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B.貶抑式信息
C.迂回式信息
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C.關(guān)懷式信息
D.迂回式信息
A.關(guān)懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
A.起點(diǎn)
B.過(guò)程
C.終點(diǎn)
D.表象
A.嚴(yán)格教育學(xué)生
B.師生之間沒(méi)有憤怒與不平
C.解決問(wèn)題更有創(chuàng)造性
D.揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)
A.關(guān)懷學(xué)生
B.確定問(wèn)題
C.決定方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
A.正面引導(dǎo)
B.反面引導(dǎo)
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會(huì)權(quán)威
B.學(xué)校權(quán)威
C.家長(zhǎng)權(quán)威
D.教育權(quán)威
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
最新試題
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
()是行為沖突背后的基本原因。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來(lái)處理。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。