A.要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平
B.要盡量引起學(xué)生認(rèn)知內(nèi)沖突
C.把下一個(gè)道德階段作為當(dāng)前道德教育的目標(biāo)
D.要讓他們的道德發(fā)展階段跨越發(fā)展

A.圖式
B.內(nèi)化
C.“最近發(fā)展區(qū)”理論
D.支架式教學(xué)

A.中學(xué)生主要面對(duì)的主要危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂
B.小學(xué)生面對(duì)的主要危機(jī)是“勤奮與自卑”之間的沖突
C.成年早期主要任務(wù)是形成親密感
D.兒童的自主性在小學(xué)階段培養(yǎng)

A.智力接近成熟，抽象邏輯已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論性”轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了辯證思維
B.道德感、理則感、與美感都有了深刻的發(fā)展
C.形成了理智的自我意識(shí)
D.對(duì)未來充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活脫節(jié)的幻想

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客觀相互作用的結(jié)果
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和再建構(gòu)是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在
C.可以對(duì)兒童進(jìn)行超前教育
D.存在著相對(duì)獨(dú)立的九種智力

A.發(fā)展是有順序的，不可逆轉(zhuǎn)的
B.發(fā)展使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性，更高效的行為
C.發(fā)展能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間變化
D.發(fā)展是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果

A.不信任
B.驕傲
C.角色混亂
D.膽怯

A.圖式
B.平衡
C.內(nèi)化
D.適應(yīng)

A.父母要求子女對(duì)自己絕對(duì)服從
B.父母對(duì)于女的所有行為都加以干涉監(jiān)督
C.父母常常忽視自己與子女的感情
D.父母常?？刂谱约号c子女的感情

A.學(xué)業(yè)成績(jī)
B.自我價(jià)值感
C.心理健康
D.人生價(jià)值