中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過程。

動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會(huì)飛的動(dòng)物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識(shí)到鳥是有羽毛卵生動(dòng)物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有（）。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。