判斷題教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。
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2.判斷題課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放，以促進學生的學習。
4.判斷題課堂效率的高低，主要取決于教師。
6.多項選擇題現(xiàn)代學生管理的主要內(nèi)容包括（）
A.德育管理
B.學習指導(dǎo)
C.常規(guī)管理
D.常能訓(xùn)練
E.環(huán)境管理
7.多項選擇題課堂里主要的人際關(guān)系有（）
A.對立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競爭
E.主體與客體
8.多項選擇題影響課堂管理的因素包括（）。
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格
B.班級規(guī)模
C.班級的性質(zhì)
D.對教師的期望
9.多項選擇題影響課堂管理的因素有（）。
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格
B.班級的規(guī)模
C.班級的性質(zhì)
D.學校的規(guī)章
E.對教師的期望
10.單項選擇題課堂管理始終影響著教學和評價的有效進行，具有（）的功能。
A.培養(yǎng)動機
B.激發(fā)需要
C.促進和維持
D.培養(yǎng)紀律
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季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。
題型：單項選擇題
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型：單項選擇題
認為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。
題型：單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。
題型：單項選擇題
團體動力主要是指影響團體中個人行為的（）。
題型：單項選擇題
教師要謹慎處理學生的（）。
題型：單項選擇題
（）是行為沖突背后的基本原因。
題型：單項選擇題
不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。
題型：單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
題型：單項選擇題
大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。
題型：單項選擇題