A.心理咨詢師
B.心理治療師
C.心理醫(yī)師
D.心理健康教育工作者
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A.領(lǐng)導(dǎo)重視程度
B.學(xué)生重視程度
C.管理機構(gòu)
D.管理過程
A.課程設(shè)置
B.教材及教師
C.教學(xué)方法和過程
D.課程效果
A.聽取匯報與查閱材料
B.實地考察與座談討論
C.問卷調(diào)查與考察測驗
D.道聽途說與主觀臆想
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.激勵功能
D.特殊功能
A.心理健康教育中心
B.心理輔導(dǎo)中心
C.心理咨詢中心
D.心理輔導(dǎo)室
A.課程設(shè)置
B.教材及教師
C.教學(xué)方法和過程
D.課程效果
A.客觀性原則
B.可行性原則
C.個別性原則
D.發(fā)展性原則
A.明亮的地方
B.舒適、安靜的地方
C.隔音的地方
D.稍具隱蔽性的地方
A.人員與財物
B.時間與空間
C.教師與學(xué)生
D.信息與資料
A.定期和不定期開放
B.全天開放和擇時開放
C.隨意開放
D.有人來訪開放、無人來訪關(guān)閉
最新試題
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
進入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。