A.觀察
B.判斷
C.反思
D.分析
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A.評定學生學業(yè)成績,一般采用百分制記分法和等級制記分法
B.一般說,題的數(shù)量多、便于給小分的,用等級制較便利
C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便
D.在成績評定時,不能把等級制換算成一定的分數(shù)
A.檔案袋評價法
B.專題作業(yè)法
C.測驗法
D.實驗法
A.診斷性評價
B.總結性評價
C.準備性評價
D.形成性評價
A.選拔功能
B.甄別功能
C.鑒定功能
D.激勵功能
A.測驗法
B.專題作業(yè)法
C.檔案袋評定法
D.實驗法
A.診斷性評價
B.總結性評價
C.形成性評價
D.相對評價
A.診斷性評價
B.終結性評價
C.形成性評價
D.相對性評價
A.選拔功能
B.甄別功能
C.鑒別功能
D.激勵功能
A.論文式測驗
B.客觀性測驗
C.問題情境測驗
D.標準化測驗
A.終結性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.發(fā)展性評價
最新試題
設計教學法的提出者是()。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
課的類型是由()課的種類。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
目前,我國中小學最普遍采用的教學組織形式是()。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
一份教案的核心是()。
“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”主張的是引導式教學。
奠定了班級組織的理論基礎的著作是()。