A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)評(píng)價(jià)
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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
A.選拔功能
B.甄別功能
C.鑒別功能
D.激勵(lì)功能
A.論文式測(cè)驗(yàn)
B.客觀性測(cè)驗(yàn)
C.問題情境測(cè)驗(yàn)
D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)
A.是非題
B.選擇題
C.填空題
D.論文題
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.信度較好
B.效度較好
C.區(qū)分度較好
D.難度適中
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)
最新試題
教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。
我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）
把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（）。
首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）
把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。
最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。
關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。
“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（）