建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

人的思想在頭腦中是以詞語(yǔ)而不是以命題或者概念來(lái)表征和記錄事物的。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。

下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有（）

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識(shí)不到規(guī)則的存在。

從青春期開(kāi)始，子女就開(kāi)始減少對(duì)父母的依賴，同時(shí)增加了反抗的情緒。