A.自我管理
B.積極自我暗示
C.挫折教育
D.合理宣泄
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A.榮格
B.弗洛伊德
C.華生
D.埃利斯
A.學(xué)校
B.家庭
C.社區(qū)
D.媒體
A.情感調(diào)節(jié)策略
B.行為矯正策略
C.認(rèn)知疏導(dǎo)策略
D.自我管理策略
A.深度肌肉放松
B.建立焦慮主觀量表
C.重新學(xué)習(xí)
D.簽訂咨詢協(xié)議
A.極端化
B.片面化
C.固定化
D.災(zāi)難化
A.非智力因素
B.情商
C.知識(shí)和智力
D.自信心
A.師生關(guān)系和親子關(guān)系
B.孤獨(dú)等情緒問(wèn)題
C.人際關(guān)系和學(xué)習(xí)問(wèn)題
C.學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題
A.誘發(fā)事件
B.解釋評(píng)價(jià)等信念
C.情緒反應(yīng)，行為結(jié)果
D.他人觀點(diǎn)
A.預(yù)防
B.補(bǔ)救
C.發(fā)展
D.矯治
A.發(fā)展和補(bǔ)救
B.預(yù)防和補(bǔ)救
C.發(fā)展和咨詢
D.預(yù)防和咨詢
最新試題
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語(yǔ)言等）受環(huán)境的影響較大。
對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有（）
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
兒童原來(lái)認(rèn)為鳥(niǎo)就是有翅膀會(huì)飛的動(dòng)物，對(duì)比鴕鳥(niǎo)、企鵝后認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)是有羽毛卵生動(dòng)物，并理解了蝙蝠不是鳥(niǎo)類，這屬于皮亞杰所講的（）。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有（）