學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有（）。

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有（）

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）

觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究，同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。

在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。