A.功能論
B.需要論
C.天才論
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A.階級
B.種姓制
C.等級制
A.經(jīng)濟(jì)社區(qū)
B.政治社區(qū)
C.文化社區(qū)
D.軍事社區(qū)和宗教社區(qū)
A.經(jīng)濟(jì)組織
B.政治組織
C.文化教育組織
D.軍事組織
A.環(huán)境的需求
B.組織的資源
C.組織能力
D.上級指令
A.經(jīng)濟(jì)
B.生物
C.撫育
D.贍養(yǎng)
A.初級社會(huì)群體是人的社會(huì)化的基本場所
B.初級社會(huì)群體能夠滿足人們多方面的需要
C.初級社會(huì)群體是人走向社會(huì)的橋梁
D.初級社會(huì)群體有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制
A.母權(quán)家庭
B.父權(quán)家庭
C.平權(quán)家庭
A.一代家庭
B.兩代家庭
C.多代家庭
A.家庭
B.鄰里
C.兒童游戲群體
A.孔德
B.斯賓塞
C.迪爾凱姆
D.韋伯
最新試題
從布勞和鄧肯開辟社會(huì)分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
弗勞德在他的（）一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，教師道德權(quán)威影響力不斷削弱，同輩群體的作用在加強(qiáng)。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學(xué)家（），他在1908年出版的《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
教育社會(huì)學(xué)思想，從廣義而言，是指具有教育社會(huì)學(xué)色彩的思想和觀點(diǎn)。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過分工合作組合在一起的。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。