A.本我
B.自我
C.超我
D.潛意識

A.弗洛伊德認(rèn)為兒童在不同的發(fā)展階段，都面臨生物驅(qū)力和社會期待之間的沖突。
B.弗洛伊德認(rèn)為在每個發(fā)展階段，過度滿足或者不滿足，都會產(chǎn)生不良后果。
C.埃里克森認(rèn)為，在人生的不同階段，個體與社會環(huán)境間存在著普遍的沖突，會面臨不同的心理社會性發(fā)展任務(wù)或危機(jī)
D.埃里克森認(rèn)為，在每個發(fā)展階段需要最大化積極發(fā)展的趨勢，最小化消極的發(fā)展趨勢。

A.創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合思維的統(tǒng)一。
B.創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性三個特點。
C.可以運用大腦風(fēng)暴法與分合法來訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
D.影響創(chuàng)造性的因素有智力、大腦右半球發(fā)展水平、信息儲備量、動機(jī)與個性、環(huán)境等。

A.行動研究以提高行動質(zhì)量、改進(jìn)實際工作、解決實踐問題為首要目標(biāo)。
B.行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。
C.行動研究的主要研究者是教育理論科研工作者。
D.行動研究強調(diào)教學(xué)行為與科學(xué)研究相結(jié)合，強調(diào)行動過程與研究相結(jié)合。

A.研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化。
B.揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律。
C.研究形成道德品質(zhì)的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系。
D.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一門分支學(xué)科。