A.整合功能
B.協(xié)調(diào)功能
C.維護(hù)利益否認(rèn)功能
D.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的功能
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A.家庭
B.鄰里
C.兒童游戲群體
D.工作單位
A.群體性
B.以婚姻為基礎(chǔ)
C.血緣關(guān)系是其紐帶
D.成員之間的關(guān)系非常親密
A.明確的成員關(guān)系
B.持續(xù)的互動(dòng)關(guān)系
C.共同的群體意識(shí)
D.分工協(xié)作與一致的行動(dòng)力
A.正式群體
B.非正式群體
C.內(nèi)群體
D.外群體
A.實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)
B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
C.滿足個(gè)人需要
D.幫助個(gè)人完成社會(huì)化
A.初級(jí)群體
B.次級(jí)群體
C.第一群體
D.第二群體
A.實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)
B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
C.滿足個(gè)人需要
D.幫助個(gè)人完成社會(huì)化
A.正式群體
B.非正式群體
C.內(nèi)群體
D.外群體
A.弗洛伊德
B.馬克斯•韋伯
C.李強(qiáng)
D.孔德
A.李培林、張翼
B.孫立平
C.沈原
D.陸學(xué)藝
最新試題
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
教育社會(huì)學(xué)思想，從廣義而言，是指具有教育社會(huì)學(xué)色彩的思想和觀點(diǎn)。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期，教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。